一、基本结构
本书是《天天汉语——泰国中学汉语课本》系列教材的第一册，共有28课，分为5个单元。全书共涉及交际任务12项，对应语言点19个，学习生词66个，其中基本词语58个，扩展词语8个。
1.语音
语音内容采用先集中学习后分散强化的方式。
第1单元（1—5课）是语音单元，集中学习汉语声母、韵母、声调以及汉语语音的基本规则。为了将语音练习与实际应用相结合，语音材料的选择以常用、典型为原则。同时，语音单元以日常问候语及招呼用语贯穿，既避免了单纯学习和操练语音的枯燥，也有助于师生的互动交流。此外，语音单元的每一课还安排了“文化点滴”，意在帮助学生初步了解中国，培养学习汉语的兴趣。针对泰国学生的语音难点，3—5单元每单元安排了一课“语音与汉字”，集中针对泰国学生汉语语音学习中的难点进行操练，这些难点的选择主要依据相关文献的分析和对泰国教师、学生的调研。
2.汉字
有关汉字的学习也采用先集中介绍后分散细化的方式。
第2单元（6—10课）是汉字单元，主要学习汉字笔画笔顺的基本知识和书写的基本规则，帮助学生了解汉字字形特点，培养认读和书写汉字的兴趣。为贯彻交际优先的原则，第二单元以数字、文具、颜色、课堂学习等常用主题贯穿，同时还设计了汉字的来源、历史等文化内容，增加学生了解汉字的兴趣。在3—5单元的“语音与汉字”课中，侧重介绍汉字的结构、合体字的构成等内容。从笔画的认读书写到部件、整字的学习是基于泰国中学生汉语和汉字学习特点而设计的。
二、基本内容
第3—5单元为本书的主体单元，每个单元涉及一个话题，包括“初次见面”“我的信息”“家庭与朋友”。
每个单元由6课构成，分别为“词语”课、3篇课文、“语音与汉字”课以及“复习”
课。全书最后还安排了1套测试卷。
“词语”课为每个单元的第1课，集中学习本单元话题涉及的相关词语，引入本单元话题，引发学生对该话题的兴趣，为后续有关该话题的表达准备所需词汇。
3篇课文分布于每个单元的第2—4课，3篇课文围绕一个话题逐步推进，每课安排1—2个与本课话题和功能直接相关的典型关键句或语言点，并复现本单元“词语”课所学习的词汇。
“语音与汉字”课为每个单元的第5课，主要是相关的语音练习和汉字基本知识，旨在夯实学生汉语拼音基础，增进学生对汉字特点的认识，提高学生认读和书写拼音及汉字的能力。
“复习”课为每个单元的最后一课，以练习的方式集中检查学生对本单元话题所涉及词语及语言点的掌握情况，检查学生运用所学词语及结构完成相关交际任务的能力。
测试卷是对此前所学内容的综合检测。为帮助学生适应新HSK的题型与思路，测试卷的材料选自本书所学内容，但题型与结构设计参考新HSK。
三、课时安排建议
每个单元的参考教学时长为5课时。第1—2单元，每课时完成1课；第3—5单元，前4课各用1课时，后两课共用1课时。教师也可根据学生情况灵活调整。
在一周5课时的情况下，基本上1周完成1个单元，第5单元后用一次课进行测试。在一周2—3课时的情况下，教师要根据学生的年龄、学习目的、学校要求等选择合适的内容，适当舍弃或简化部分内容的教学。比如某些课堂练习、“语音与汉字”与“复习”课都可视情况整合或简化。
在一周5课时以上的情况下，教师则可以视情况补充练习内容，增加对汉语相关知识及中华文化的介绍，充分利用每单元“复习”课所附文化模块，进行相关交际活动和文化活动，以拓宽学生对本单元话题与文化的了解，深化对所涉及字、词、句的理解和掌握。
四、教学方法建议
1. 关于语音
汉语拼音是辅助学生学习汉语的重要手段。本书设计在第1单元集中学习拼音，以便学生尽早对汉语拼音形成整体认识。教材还以汉泰语音对比为基础，针对泰国学生的语音难点，提供强化练习，帮助学生在较短时间内学会汉语拼音的认读和拼写，为日后进一步学习打下良好基础。此后每单元的“语音与汉字”课则以该单元的字词发音为基础，细化语音拼读、拼写规则的学习，通过多样的练习加以巩固。根据学时情况的不同，教师可有针对性地选用教材提供的语音教学内容。
2. 关于汉字
本书设计在第2单元集中了解汉字的基本特点，旨在引发学生对汉字的兴趣，引导学生关注汉字和自己母语文字的不同之处，通过相应的练习使学生树立汉字有趣、汉字不难、汉字的读音和意义有规律可循的观念。此后每单元的“语音与汉字”课进一步介绍汉字笔顺、笔画、结构等知识，意在强化学生对汉字特点的理解。教师在上课过程中应根据学生情况注意引导，重在培养兴趣，对于会写多少汉字不必强制要求。
3. 关于词语
本书的词语包括两类，一类是需要重点学习并掌握的基本词语，一类是适应本土化需求和话题表达需求而增加的扩展词语。第一类词语要求学生会听、会说，甚至会读、会写；而对于第二类词语，则只是要求学生基本了解，满足具体语境下的交际需求即可。每单元的词语课都是该单元话题所涉及词语的集中学习课，教师应充分利用教材提供的练习，帮助学生尽可能全面地掌握这些词语的形、音、义，方可为后续课文的学习提供基础。每课课文中所出新词多为必要的功能词语或扩展词语，教师要有针对性地选择不同的教学方法，贯彻听说为先、识读次之、书写最后的原则。
4. 关于语言点
本书涉及的语言点主要体现在“学句子”部分，主要包括与话题和功能对应的关键句型或句法结构。该部分提供了所涉及语言点的基本格式、汉泰双语解释说明和典型例句。每个语言点都对应一定的交际功能，教师应在把握交际功能的基础上设计教学，旨在通过关键句型或句法结构的学习帮助学生获得完成交际任务的能力。
5. 关于文化
本书的文化要素主要通过“文化点滴”板块体现，旨在引导学生初步了解中国、了解汉语、了解汉字，教师可视学生情况和课时情况选用或补充相关内容，以使文化教学更有针对性和趣味性。